[국어교육] 5장 말하기, 듣기 교수, 학습 방법 요약

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말하기 · 듣기 교수 · 학습 방법

1. 말하기 · 듣기 수업의 특성

2. 말하기 · 듣기 수업 상황

3. 말하기 · 듣기 교수 · 학습 방법의 유형

(1) 말하기 · 듣기 교육 내용에 초점을 맞추는 경우

(2) 말하기 · 듣기 수업의 학습자에 초점을 맞추는 경우

(3) 말하기 · 듣기 수업의 교수자에게 초점을 맞추는 경우

(4) 말하기 · 듣기 교육 내용, 말하기 · 듣기 학습자,
말하기 · 듣기 교수자를 통합하는 경우

4. 수업 준비의 유의점

5. 단계별 듣기 활동 중심의 말하기 · 듣기 수업(다차시 수업)

(1) 듣기 전 단계

(2) 듣는 중 단계

(3) 들은 후 단계

6. 토론을 위한 말하기 · 듣기 수업(프로그램 수업)

(1) 교육 토론 준비하기

(2) 논쟁하기

(3) 교육 토론 정리하기

(4) 교육 토론 판정하기

(5) 토론 수업에서의 유의 사항


1. 말하기 · 듣기 수업의 특성

말하기 · 듣기 수업의 첫 번째 특성은 ‘말하기 · 듣기 교육 내용’을 가르치고 배운다는 점이다. 말하기 · 듣기 수업에서는 ‘발성과 발음, 말할 내용 선정 · 조직 · 표현 · 전달, 청각적 식별, 들은 내용 확인 · 추론 · 평가 · 감상’을 ‘정보 전달, 설득, 정서 표현, 친교’라는 텍스트를 통해 가르치고 배운다는 것이다. 교육 내용의 성격 측면에서 보면, 말하기 · 듣기 수업은 말하기 · 듣기와 관련된 ‘본질, 원리, 태도, 실제’를 가르치고 배우는 것이고, 바꿔 말하면 말하기 · 듣기와 관련된 ‘지식, 기능, 전략, 태도’ 등을 가르치고 배우는 것이다.
학습자는 말하기 · 듣기 교육 내용에 관심을 가지고 말하기 · 듣기와 관련된 모종의 행위를 한다. 학습자는 말하기 · 듣기 교육 내용을 중요하게 여기고 이들 내용을 이해해서 자기 것으로 만들거나, 실제로 말하고 듣는다. 더하여 학습자는 자기 자신의 말하기와 교수자의 말하기 · 듣기에 관심을 가질 수 있고, 동료 학습자의 말하기 · 듣기에도 관심을 가질 수 있다.
교수자는 말하기 · 듣기 교육 내용과 학습자의 말하기 · 듣기 학습 행위에 관심을 가지며, 학습자의 말하기 · 듣기 학습 행위에 어떤 조치를 취함으로써 학습자의 말하기 · 듣기 학습 행위를 돕는다.

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